Er du ute etter en måte å gjøre undervisningen mer effektiv? Behavioral Læringsmål kan lages for omtrent alle fag blir undervist til omtrent hvilken som helst person. Slike mål gjør at både læreren og eleven til å fokusere på og lede læringsprosessen. Når dette er gjort i samarbeid, læringsmål gir mulighet for lærer og elev til å komme sammen, for å skape en effektiv læring "veikartet" som kan dramatisk øke læringsresultater og produktivitet.
Trinn
- 1Fokus på student (ikke lærer) ytelse.
- 2Fokus på produktet (ikke prosessen).
- 3Fokus på ønsket atferd (ikke informasjonen).
- 4Inkluder kun ett utfall for hvert mål.
Aspekter av et læringsmål
- Tre viktige aspekter ved et læringsmål er at hvert mål behov: (Bastable, 2003, s. 324).
- Ytelse - en ferdighet, atferd, eller evne som eleven forventes å stille som kan godtas som bevis på en objektiv blir oppnådd. eksempel - eleven vil være i stand til å definere, observere, eller oppdage
- Tilstand - beskriver situasjonen eller at eleven skal oppnå resultater. eksempel - Etter en fem minutters foredrag om brannsikkerhet.......
- Criterion - er presisjonen eller riktighet at eleven er forventet å oppnå for å dømme målet en suksess eller fiasko. eksempel - med 100% nøyaktighet.
- Putting It All Together - En objektiv bør si under hvilke betingelser en elev vil gjøre noe, hva det er de forventes å gjøre, og hvor godt de vil gjøre det.
- Et eksempel på en lærende objektiv med alle tre komponentene skulle være:
- etter en 30 minutters klasse på hypertensjon, vil eleven husker tre årsaker til høyt blodtrykk med 100% nøyaktighet.
Tips
Noen vanlige feil når du skriver læringsmål: (Bastable, 2003, s. 326-327.)
- Beskriver hva instruktøren er forventet å gjøre i stedet for hva eleven forventes å gjøre.
- Inkludert mer enn en forventet atferd i et enkelt mål. (Beware av ordet, og - sørge for at det ikke kobler to verb i målet ditt!)
- Glemme å inkludere alle tre komponentene i et læringsmål (tilstand, ytelse og-kriterier).
- Ved hjelp av vilkårene for ytelse som er utsatt for mange tolkninger, ikke er handlingsorientert, og er vanskelige å måle.
- Skrive et mål som er uoppnåelig gitt nivå av evne eleven.
- Skrive mål som ikke forholder seg til målet.
- Løpsk et mål ved å inkludere unødvendig informasjon.
- Å være for generell, og ikke klart å spesifisere det forventede resultatet.
- Bruke generelle verb eller verb som "forstår" - bruke konkrete verb som "demonstrere", "diskutere", "delta" (se kapittel 10 i Bastable for en liste over verbe for hver av de tre domenene).